3 Kasım 2016’da Hrant Dink Vakfı’nda ikincisi düzenlenen ASULİS Eğitimde Ayrımcılık Çalıştayı’nda çeşitli kurumlar ve bireysel araştırmacılardan oluşan katılımcılarla eğitimde ‘ihtiyaçlar’, ‘sorunlar’ ve ‘öneriler’ başlıkları üzerine tartışıldı. İkincisi düzenlenen bu arama toplantısında katılımcıların Asulis Laboratuvarı’ndan beklentileri, Asulis Laboratuvarı’nın eğitimde ayrımcılık adına yapılan çalışmalara bir platform olarak nasıl yardımcı olacağı, farklı disiplin alanlarından faydalanarak nasıl yeni ve alternatif yöntemlerden yararlanılabileceği üzerine olası fikirleri ve önümüzdeki engeller konuşuldu.
Amaçlananın fikirleri bir araya getirmek olduğu bu ikinci çalıştayın katılımcıları; Batuhan Aydagül (Eğitim Reformu Girişimi), Aysel Madra (Eğitim Reformu Girişimi), Nesrin Uçarlar (DİSA), Elmas Arus (Sıfır Ayrımcılık Dernepi), Seçin Tuncel (Kaos GL), Melisa Soran (Bilgi Üniversitesi, SEÇBİR), Aras Sarıçoban (Özel Getronagan Ermeni Lisesi) oldu.
Üç temel başlık altında tasnif edebileceğimiz çalıştayın bazı başlıkları içerikleri gereğince örtüşebiliyor.
1) İHTİYAÇLAR
a) Ortak Platform
• Eğitim alanında çalışanların bir arada olduğu, devamlılığı sağlanacak bir ortak platform ihtiyacı.
b) Yöntem
• Asulis Laboratuvar tanımına bağlı kalarak Araştırma ve Geliştirmeye ağırlık veren bir yöntem belirlemek (alternatif yöntemlerin geliştirileceği bir alan olmak),
• Ayrımcılığa uğrayan grupların kendi hususi durumlarını ve ihtiyaçlarını göz önünde bulundurarak yöntem geliştirmek.
2) ÖNERİLER
a) Ortak Platform
• Eğitimde ayrımcılığı sistematik ve kapsamlı bir şekilde izleyecek işlevsel bir platform olmasını sağlamak (somut istatiksel verilere dayalı, ikincil kaynakları izleyen),
• Eğitim alanında çalışan dağınık grupları bir araya getirmek, bu alanda çalışan kurumların motivasyonunu arttırmak,
• Eğitim alanında ayrımcılıkla ilgili çalışmalar yürüten kişi ve kurumların deneyimlerini paylaşacağı ve bu paylaşımların çeşitlendirileceği, referans noktası olabilecek bir platform olmasını sağlamak (akademik bir panel, kişisel bir deneyimin paylaşımı, film gösterimi, sahadan öğretmenlerin deneyimleri vb),
• Platform olarak atölyeler düzenlemek ve çalışmaların, deneyimlerin pratikte hayat bulmasını sağlamak (çocuklara, karma gruplara yönelik atölyeler, örneğin ERG’nin hazırladığı ‘Hak Kılavuzu’ ve bunun oyunlar aracılığı ile uygulamaya konulması),
• Eğitim alanında ayrımcılıkla mücadele eden gruplar için gereken bilgiyi derlemek, görünürlüklerini arttırmak, bu alanda çalışan başka kişi veya kurumlarla bir araya gelmelerini sağlamak.
b) Yöntem ve Çalışma Alanı
• Eğitim alanındaki uygulamalara yol gösterecek alternatif yurt dışı modelleri örnek alınabilir,
• Müfredat dışı yöntemlere ağırlık vermek (müfredat üretmenin ötesine geçilmesi),
• Eğitim alanının farklı disiplinlerden beslenmesini sağlamak (örneğin, sanat ve tiyatronun pedagojik açıdan önemi fazla),
• ‘Norm Critical Approach’ alanında çalışmaları yakından takip etmek, bu tarz bir yöntemin eğitim alanında uygulamaya konulmasının yollarını aramak,
• Her grubu uğradığı ayrımcılık ekseninde değerlendirmek, farklı ayrımcılık türleri ile mücadele edebilmek adına hususi ihtiyaçlar doğrultusunda yöntemler belirlemek (örneğin Romanlar veya LGBTİ’ler için ayrı ayrı modeller oluşturmak),
• Haritalandırma tekniği ile eğitimde ayrımcılık alanında yapılan çalışmaların listesini hazırlamak,
• Türkiye’nin farklı bölgeleri ile organize bir şekilde çalışmak.
c) Öğretmenler ve Eğitim Kurumları ile İşbirliği
• Eğitim fakültesi öğrencileri ile bir araya gelmek, platformun içerisinde yer almalarını sağlamak,
• Eğitim Reformu Girişimi’nin ‘Kod Adı Öğretmen’ projesindeki öğretmenler ile bir araya gelmek ve Asulis Platformu’nu öğretmenlere tanıtmak,
• Alternatif metotlar uygulayan okullar ve eğitimcilerle bir araya gelmek (örn. Fide Okulu),
• Eğitim-Sen, Özgür-Sen, Öğretmen Akademisi Vakfı gibi kurumlarla iletişim halinde olup, buradaki öğretmenlerin platformdan haberdar olmasını sağlamak (Öğretmenlerle ilgili STK listesi çıkartarak bu kişilere ulaşmak),
• Rehber öğretmenlere ulaşabilmek,
• Milli Eğitim Bakanlığı’nı da gerektiği durumlarda sürecin içerisine dahil etmek (eğitim materyallerindeki ayrımcılıkla mücadele için başvuru mercii olduğu için).
d) ASULİS’e getirilen öneriler
• ASULİS laboratuvarı olarak Araştırma ve Geliştirme (AR-GE) kısmına ağırlık vermek,
• ERG ve benzer çalışma gruplarının hazırladığı kitap ve benzer projelerin geliştirilmesini ve güncelliğini sağlamak.
3) SORUNLAR
• Kurulan ortak platformun devamlılığın sağlanması,
• Ayrımcılığı farklı yaşamış grupların aynı platformda toplanması,
• Ayrımcılığa uğrayan grupların ihtiyaçlarının çeşitliliğin ayırt edilmesi,
• Laboratuvar mantığında işleyen bir platformun dışında çalışmalar yürütmekten kaçınmak.
