27 Haziran 2016’da Hrant Dink Vakfı’nda ilki düzenlenen ASULİS Eğitimde Ayrımcılık Çalıştayı’nda çeşitli kurumlar ve bireysel araştırmacılardan oluşan katılımcılarla eğitimde 'ihtiyaçlar', 'sorunlar', 'öneriler' ve 'hedefler' başlıkları üzerine tartışıldı. Seri halinde yapılacak olan arama toplantılarının ilkinde eğitimde ayrımcılık, ayrımcı dil ve karşıt söylem alanlarındaki en temel ihtiyaçlar, bu ihtiyaçların giderilmesi için olası fikirler ve önümüzdeki engelleri konuştuk.

Amaçlananın fikirleri biraraya getirmek olduğu bu ilk çalıştayın katılımcıları; Serkan Çelik (Hacettepe Üniversitesi), Meral Apak (Boğaziçi Üniversitesi, BEPAM), Gözde Durmuş (Bilgi Üniversitesi, SEÇBİR), Çetin Çelik (Koç Üniversitesi), Ayşegül Taşıtman (Sabancı Üniversitesi, Mor Sertifika Programı), Kenan Çayır (Bilgi Üniversitesi), Melisa Soran (Bilgi Üniversitesi, SEÇBİR), Aylin Vartanyan (Boğaziçi Üniversitesi, YADYOK), Mehmet Soycan (Başka Bir Okul Mümkün Derneği), Yıldız Yalman (Başka Bir Okul Mümkün Derneği), Melike Acar (Boğaziçi Üniversitesi, BEPAM), Ayşegül Bayar (Sabancı Üniversitesi, Mor Sertifika Programı), Dilek Erzurumlu (Boğaziçi Üniversitesi) oldu. 

Dört temel başlık altında tasnif edebileceğimiz çalıştayın bazı başlıkları içerikleri gereğince örtüşebiliyor.

1. İHTİYAÇLAR 

a) Müfredat Çalışmaları: Nefret Söylemi üzerine üniversitelerde gösterilecek kitap çalışmaları, 

b) Veri Toplama: Ayrımcılığı tanımlamak ve farkındalık yaratmak için veri toplamak

c) Yöntem 

• Hedef kitlelerin (öğretmenler, veliler, öğrenciler, okul idaresi, eğitim fakültesi öğrencileri) belirlenmesi ve hedef kitlesi özelinde hazırlık sağlanarak ayrı ayrı yöntemlerin uygulanması,
• Formel ve enformel eğitim ayrımının yapılması, 
• Hedef kitlelerin deneyimlerinin buluşması,
• Dünya ölçeğinde eğitimde nefret ve ayrımcı söylem çalışmalarının takip edilmesi.

d) Ortak Platform 

• ASULİS platformu oluşturularak her çalışmanın birbiri ile paylaşımı gerçekleştirip birçok hedef kitlenin biraraya gelmesini sağlamak,
• Geliştirilen fikirlerin sürekli yazıldığı, ölçme ve değerlendirmenin yapıldığı bir platform oluşturmak.

e) Öğretmenlerle İşbirliği

• Toplanan verileri öğretmenler ile paylaşmak, geri bildirim yaparak öğretmenleri de sürece dahil etmek,
• Forumlar üzerinden öğretmenlerin kendi deneyimlerini paylaşacağı bir platform oluşturmak.

2. ÖNERİLER

a) Ortak Platform 

• ASULİS, eğitim alanında yapılan araştırmaların paylaşıldığı ve bu alanda çalışan kurumların iletişim sağlayacağı ortak bir platform  olabilir. Böylece, yapılan araştırmaların tamamlayıcı diğer araştırmalarla buluşması sağlanabilir.
• Ortak bir platformda buluşan çalışmalar, kelime bulutları üzerinden gruplandırılabilir.

b) Yöntem ve Çalışma Alanı

• Medyadaki söylem ve eğitime dair deneyimlerin kesişim noktalarına odaklanılabilir,
• Çocuklara yaratıcı drama atölyeleri düzenlenebilir, oyunlar üzerinden ayrımcılık karşıtlığı yerleştirilebilir,
• Dijital ortam üzerinden işleyen bir süreç başlatılabilir (‘Nedir?’, ‘5N1K’ videoları vb)
• Hedef kitlelerin katılımı (öğretmenler, veliler, öğrenciler, eğitim fakültesi öğrencileri vb) ile ilerleyen disiplinlerarası bir süreç amaçlanabilir,
• Öğrenci ve öğretmen örgütlenmeleri ile temasa geçilebilir,
• Yeni bir dil üretmiş malzemeler dolaşıma sokulabilir (belgesel, film vb)
• Çocuk hakları üzerine çalışan sahadaki araştırmacılarla biraraya gelinebilir,
• Üretilen bilgilerin uluslararası alanda dolaşıma sokulması ve başka projeler üzerinden bilgi paylaşımları sağlanabilir.

c) Öğretmenlerle İşbirliği

• ASULİS platformunun eğitim alanında hazırladığı kitapları öğretmenlerin derslerde kullanması sağlanabilir,
• Araştırma merkezleri üzerinden öğretmen adaylarına sertifika programları düzenlenebilir, 
• Rehber öğretmenler ve psikolojik danışmanlarla ortak çalışmalar yürütülerek hem ailelerle hem de öğrencilerle temasa geçilebilir,
• İnternet üzerinden oluşturulacak ortak bir platformlar öğretmenlerin birbirleriyle iletişime geçmesi sağlanabilir,
• İlkokul öğretmenlerine verilecek atölyelerle her bir branştan öğretmene ayrı yol haritaları çizilebilir,
• Öğretmenlerin kendi oluşturduğu forumlarda aktif olarak yer alınabilir.

d) ASULİS’e getirilen öneriler

• ASULİS laboratuvarının eğitim alanında hangi alanlara odaklanacağı katılımcılarla belirlenebilir,
• ASULİS laboratuvarının eğitim alanındaki ilk çalışması veri toplamak olabilir,
• ASULİS katılımcıların da faydalanabileceği insan ve bilgi kaynağının bulunduğu bir platforma dönüştürülebilir,
• ASULİS üzerinden yapılan proje başvurularına yurt dışından desteğin alınması sağlanabilir,
• ASULİS eğitim çalıştayları vasıtasıyla ayrımcılığa karşı çalışan kurumların ve araştırmacıların deneyimlerinin, fikirlerinin paylaşılması sağlanabilir,
• ASULİS çatısı altında yapılan çalışmaların görünürlüğü platform aracılığı ile sağlanabilir,
• ASULİS laboratuvarına yönelik derlenecek kütüphane kaynaklarının geliştirilmesi, yeni kaynakların ASULİS koleksiyonuna eklenmesi hedeflenebilir,
• ASULİS laboratuvarı bünyesinde eğitsel ve öğretici konferansların düzenlenmesi sağlanabilir.

3. HEDEFLER

• Veri toplama aşamasında toplumsal dönüşümü hedeflemek,
• Eğitimcilerin eğitimini hedeflemek (eğitim fakültesinin müfredatın yanı sıra öğretim görevlileri ile temasa geçmek),
• Öğretmen köyleri ile ortak bir ayrımcılık çalışması düzenlemek (Başka Bir Okul Mümkün projesi kapsamında),
• Alternatif ders kitapları oluşturmak için gerekli ekip çalışmasını ve yöntemi oluşturmak,
• Alternatif müfredatların öğretmenlere sunulmasını sağlamak, öğretmenlerin ek bir çalışma olarak derslerde kullanması,
• Formel eğitimin ötesine geçip forumlar üzerinden öğretmenlerin kendi yaşadıkların ayrımcılıkların paylaşılması sağlanabilir,
• Bilişsel ve pasif bir öğrenime karşı aktif bir öğrenim alanı yaratmak,
• Ayrımcılığa uğrayan kitlenin sesini duyurmak, çocuk hakları üzerine çalışan araştırmacılarla işbirliği yapmak,
• ASULİS Laboratuvarı bünyesinde kurulan kütüphanenin geliştirilmesini sağlamak,
• ASULİS çatısı altında üretilen bilgilerin uluslararası alanda dolaşıma sokulmasını konferanslar üzerinden bilgi paylaşımı aracılığıyla sağlamak. 

4. SORUNLAR

• Eğitim alanında çalışan akademisyenlerin veri toplamada yetersizliği, derinlikli çalışmaların eksikliği (anket üzerinden veri toplamanın handikapları),
• Klasik veri tarama sistemindeki sorunlar (süreçte okul ile araştırmacı arasında çıkan sorunlar vb),
• Müfredat çalışmalarının karşılaştığı bariyerler (MEB engeli ve eğitim görevlilerinin insiyatifine kalan ders içeriği vb),
• Yapılan çalışmaların değerlendirme süreçlerinin tamamlanmaması,
• Eğitim alanında çalışan akademisyenlerin sahadaki aktörlerle kurduğu ilişki (toplanan datanın çalışılan grupla paylaşılmaması, geri bildirimlerin yapılmaması vb).